Gestión educativa.

Gestión 

Como señala Naranjo (2000) acerca de la gestión escolar: puede ser definida en un primer momento y con fines netamente introductorios, como un campo de estudio en proceso de construcción. Se relaciona y puede considerarse como un área de estudio en fase de desarrollo.

Gestión Educativa

Según Betancourt (2002, como se citó en Molano & Dalila, 2016) “la gestión educativa adquiere un sentido más amplio que trasciende las fronteras del sistema educativo, al señalar como responsables del proceso educativo no solamente al Estado y la institución escolar, sino al delegar responsabilidades a la sociedad y también al conceder alguna importancia a la educación no formal” (p. 58).

Gestión 

Como señala Naranjo (2000) acerca de la gestión escolar: puede ser definida en un primer momento y con fines netamente introductorios, como un campo de estudio en proceso de construcción. Se relaciona y puede considerarse como un área de estudio en fase de desarrollo.

Foucault (2004) sugiere que la gestión es una construcción social que refleja relaciones de poder y discursos culturales. Desde esta óptica, la gestión no es solo un proceso técnico, sino que está impregnada de relaciones de poder, ideologías y contextos históricos, lo que invita a cuestionar las prácticas tradicionales y a entender la gestión como un fenómeno social y político.

Referencia:

Foucault, M. (2004). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI Editores.

Gestión Educativa

Según Betancourt (2002, como se citó en Molano & Dalila, 2016) “la gestión educativa adquiere un sentido más amplio que trasciende las fronteras del sistema educativo, al señalar como responsables del proceso educativo no solamente al Estado y la institución escolar, sino al delegar responsabilidades a la sociedad y también al conceder alguna importancia a la educación no formal” (p. 58).

Senge (1990) plantea que la gestión debe entenderse como un proceso de aprendizaje organizacional, donde las instituciones se adaptan y evolucionan mediante la creación de conocimiento compartido y la innovación continua. Esto aporta una visión moderna y dinámica, centrada en la capacidad de las organizaciones para aprender y transformarse.

Referencia:

Senge, P. M. (1990). La quinta disciplina: El arte y la práctica de la organización que aprende. Granica.

Tabla comparativa.

Lectura de la realidad.

Sistema Basado en la Calidad Total

En el nivel macro se encuentra el Sistema Basado en la Calidad Total, siendo Japón el mejor en ese sistema. Su enfoque se basa en la satisfacción del cliente (estudiante), en la mejora continua por medio del diagrama de fishbone, se basa en el proceso y tiene como características principales el liderazgo y el trabajo colaborativo.

Procedimiento.

Sistema de Gestión Educativa Basada en la Autonomía

Siguiendo con en el sistema macro, nos encontramos con el sistema de gestión educativa basada en la autonomía. Este sistema es trabajado en Canadá, teniendo relación en las finanzas y destacando su lado tolerante.

Sistema de Gestión de Resultados

En el sistema de gestión educativa, en el nivel macro, se encuentra el modelo de gestión de resultados, siendo predominante en el país de Chile. Sus objetivos son claros, cuenta con indicadores para cumplirlo, además de evaluar como van los resultados cualitativos. Su enfoque es la transparencia y la rendición de cuentas.

Planeación.

exel

Comunidades profesionales de aprendizaje.

países: Canadá, Australia, Estados Unidos y parte de Europa.

Se basa en el aprendizaje en conjunto, ejemplo de ellos son los cuerpos academicos, los cuerpos colegiados y los proyectos integradores
todas las experiencias se documentan como lecciones aprendidas.
No son personajes aislados sino que trabajan y aprenden en conjunto.
son tolerantes.

Las situaciones educativas se ven como un todo y se dividen en partes para poder analizarlas de manera mas profunda.
Se utiliza la analogia el bosque- arbol:
todo el sistema es el bosque.
Las cosas que se plantean resolver el arbol.

Modelo de educaciòn inclusiva y equitativa:

Paises nordicos y escandinavos
enfoque derechos humanos y aprendizaje igualitario.
Espacios seguros, trasportes seguro maestros necesidades especiales